Uno de los errores más frecuentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, desde la enseñanza elemental, ha sido privilegiar la memorización sobre el aprendizaje significativo, con elementos conductistas de premio y castigo.En lugar de premiar, el ideal sería involucrar al alumno en el placer de descubrir. En lugar de censurar el error, recuperarlo como imprescindible para el aprendizaje y, con ello, encontrar el gusto por experimentar con las matemáticas; recobrar el papel de la evaluación como un recurso indispensable para el logro de la autonomía. Es necesario.
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